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四川省今年普通高校专科层次补录将于9月22日至25日正式进行。成都商报记者昨日从省教育考试院获悉,参加此轮补录的院校包括:专科一批、专科二批和艺术、体育专业招生专科层次补录院校及专业。凡是符合条件的考生从昨日起到今日下午4点前都可填报志愿。

从文化视角看,首先,海外留学人员从小受中华文化的浸染,深谙中华文化之精髓,再加上他们普遍具有较高的科学文化素养,无疑为其传播中华文化提供了得天独厚的条件;其次,大多数留学人员都掌握了留学当地国家的语言,也更加熟悉国外环境和外国人的思维方式,有着如此优势的他们知道如何更快让外国人接受自己的观点和方法;第三,海外留学人员大多分布在全世界经济文化相对发达的城市和地区,这些城市和地区具有较好的条件,有助于中华文化的传播。

浙江大学学工部主任费英勤表示,手机已经是通信必备品,学校的许多重要信息都是通过短信平台发送到学生手机里的,所以困难生也需要有手机。

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近年来,武威市为实现“人人上得起学”的目标,广泛实施了贫困生救助活动。县(区)设置了“县长助学基金”、“爱心助学协会”等,动员社会各界参与救助活动。2007年该市筹资438.13万元,资助贫困生14939人,救助达88,基本实现了“人人上得起学”的目标。

一个教师只有善于思考才能成为思想者,才具备教育者的基本素质,教师只有具有怀疑与批判精神,才能胜任教育这一神圣职业。正如华东师范大学教授,博士生导师叶澜所说的:“没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。”而这一切都源于思考的存在。不仅教育职业如此,社会各行业的人莫不如是。法国哲学家笛卡儿的“我思故我在”向我们昭示着思考之于生命的要义,德国哲学家叔本华也在他的《读书与书籍》中这样写道:“读书不加以思考,绝不会有心得,即使稍有印象,也浅薄而不生根,大抵不久后又会淡忘丧失……况且被记录在纸上的思想,不过是像在沙上行走者的足迹而已,我们也许能看到他所走过的路径;如果我们想要知道他在路上看见些什么,则必须用我们自己的眼睛”。扪心自问,作为教育工作者,一个老师,我,我们又有多少次用自己的眼光去审视教育,去思考自己的教学,去思考自己的人生?

实际上,再壮观的奥运建筑也有走向衰落的一天,再优异的运动成绩也有可能被后来者超越,只有奥运人文精神能够永存并不断发扬光大,成为促进人类社会进步的助推器。

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论校史,恰与改革开放同年;论层次,仅是山东省属院校;论规模,学生人数刚过1.6万;论师资,正副教授才满400人。在强手林立的高校群中,它太不打眼了。

在中国传统教育思想中,学生自身修养是最基本的部分,《大学》八目,此占其五。但却是“今日大学生之生活中最感缺乏之一事……”。其原因在梅先生看来有三。一是“五闲暇故”。学生学业繁重,上课太忙。但“仰观宇宙之大,俯察品物之盛,而自审其一人之生应有之地位,非有闲暇不为也。纵探历史之悠久,文教之累积,横索人我关系之复杂,社会问题之繁变,而思对此悠久与累积者宜如何承袭节取而有所发明,对复杂繁变者宜如何应付而知排解,非有闲暇不为也”。此说得一点不错,但当今学子未必都无闲暇,只是很少有人还把修身当回事,这恐怕是梅先生想不到的。

  “喜新”不能“厌旧” 江苏省张家港市泗港实验小学校长 赵建华  现代化教学手段该用但忌滥用,传统教学手段要用更应活用。对于现代化教学手段与传统教学手段,我们应“喜新”不“厌旧”。  能“旧”则“旧”传统教学手段“经济实惠”,应用得当,同样能起到良好的教学效果。于永正等许多著名特级教师的课堂教学,应用的大多是一些“常规武器”,教学手段简简单单,教学方法朴朴实实,教学过程清清爽爽,教学效果却扎扎实实。因此,即便是引导学生理解教材的难点、掌握教材的重点,我们能用传统教学手段的就可不用现代化教学手段。教学《詹天佑》,点拨学生理解“中部凿井法”、“人字形线路”,教师只要指点学生画画简笔画、操作一下模型就能化难为易了,大可不必去制作课件进行演示。  “新”“旧”互补现行教材中有不少内容,或过于抽象,或远离学生生活实际,或过于复杂,学生难以理解。教学这些内容,将传统教学手段与现代化教学手段综合应用,“土洋结合”、“新旧互补”,往往能起到1+1>2的作用。在“圆”的教学中,研究“等底等高圆柱体与圆锥体的体积关系”时,让学生用硬纸动手自制圆柱、圆锥体,再通过盛放米、沙等,发现两者体积间成倍数的关系。这一个体与群体协作、多种感官参与体验的过程是现代化教学手段无法替代的;用多媒体演示圆面积公式的推导,把一个圆分别4、8、16、32……等分后再拼成一个近似的长方形,其间数学转化思维的形象化、无限思想的具体化,则是传统媒体无法体现的。  善于纳“新”教学应立足教材,但又不能机械地囿于教材。在教学过程中,我们往往需要对教材进行加工,或重组顺序,或补充内容,或有机整合。在这种需要或是充实大量信息、或是创设必要情境等教学过程中,我们应充分而恰当地应用现代化教学手段。从某种意义上讲,这时采用的现代化教学手段,已演化为具体的教学环节。曾听过特级教师王崧舟教学《一夜的工作》。在第二课时即将结束时,教者用多媒体播放了周总理一生事迹的片断,画面配有戴玉强原唱的歌曲《你就是这样的人》。在总理人格的感召、教师情感的感染、感人情境的渲染下,学生们哭了,许多听课老师也流泪了。实践证明,这一教学环节在整个教学过程中不可缺少,而现代化教学手段的应用更是不可或缺。  其实,不论是传统教学手段还是现代化教学手段的使用,应一切从学生、教材、效果出发。任何走极端的行为,都是不符合教育规律的。  摆正多媒体技术的位置 吉林省蛟河市第一中学 田平  运用多媒体进行教学有很大的优势,但它毕竟还是一个新鲜事物,在运用当中仍有许多不足之处和令人担忧的地方。正如北大附中特级教师程翔老师所质疑的:语文课上,课件很精美,教师没有板书,学生不写汉字,主要精力全用来观看大屏幕。这究竟是语文课还是文字欣赏课?教师不引导学生推敲语言运用之妙,而把精力用在验证伽利略自由落体运动上,这是语文课还是物理课?如果我们的改革改掉的不是缺点而是优点,那么,我们的改革究竟还有什么意义?具体来说,目前多媒体教学大致存在以下问题。  为用而用,缺乏目的性。任何现代教学手段的运用都是为教学目的服务的。如果忽略了教学目的或把它摆在次要地位,而单纯发展教学手段,那么手段就成了无源之水,无本之木。多媒体只是手段而非内容,绝不是目的。为了课堂教学的形式多样而忽视了教学目标和教学计划,教学效果当然不能尽如人意。  教师的主导性发挥不够。语文教学不但是认识活动,同时也是情感交流活动。在传统教学形态下,教师在教学中起着主要的导向作用。学生的一言一行尽收眼底,教师对学生的要求和指点也能立刻产生效果。教师的身教、言行作用的影响力直截了当。多媒体介入后,师生注意的是屏幕上的图像,流动在师生之间的情感因素被削弱。  学生创造性思维受到影响。学生的思维训练,分为四个阶段,即直观思维——想象思维——分析思维——创造思维。语文教学的重要任务之一是培养学生“由远及近,以所见知所不见”的想象思维能力。文字所提供的想象远大于图像,仅仅借直观手段来组织教学,对学生的思考力、想象力、联想力是一种限制。因而,多媒体课件内容的标准化、一致化,在一定程度上扼杀了学生创造思维的活力。  语文的人文性决定了语文教学是最具个性和创造性的活动,而粉笔加黑板等传统教学方式是恒常不变的,它具有永恒的魅力。但应该承认,传统教学方式已远远满足不了教育现代化的要求,多媒体的出现恰是对传统教学方式的有益补充。只有优势互补方能相得益彰,提高语文课堂教学质量。教师切记多媒体只是辅助教学的手段而不是主体,切忌“喧宾夺主”。  《中国教育报》2006年5月9日第8版

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众所周知,基础性研究往往远离公众视线,科学家的艰苦努力、卓越贡献,大多不为人知。《中国植物志》的编撰、研究,就是一个典型的例子。

教育事关民族兴旺、人民福祉和国家未来,教育公平是社会公平的重要基础。促进教育公平,让所有孩子共享同一片蓝天,是亿万家庭的殷切期盼,是办好人民满意教育的必然要求,也是让全体人民共享改革发展成果的重要体现。

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与8月18日的“道德协议”内容相比,这个新的“道德协议”除“爱心接力慈善助学基金”改为“爱心接力慈善助学专项资金”外,最大的变化就是受助者回报社会的方式更广泛,捐助善款的对象和数额也不再强求。

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责任编辑:左伊

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